La plate-forme et son influence sur la vie au CPE

 

La plate-forme pédagogique est un projet commun entre le personnel éducateur, les membres de la direction et les parents afin d'assurer un service de qualité  auprès des enfants, une continuité et une cohérence des actions au fil des jours. 

Cette plate-forme a été créée en se basant sur le vécu du CPE, sur le programme éducatif du Ministère Accueillir la petite enfance et sur les valeurs que le CPE privilégie et qu’il désire transmettre aux enfants.  Cette plate-forme nous permettra d'avoir comme priorité première les enfants. Le personnel sera amené à se remettre en question, à réfléchirsur ses pratiques, à échanger, à faire confiance et à avoir confiance et finalement à évoluer professionnellement.  

 

Les 5 principes de base

• Je suis unique
• Je suis le premier agent de mon développement
• J’apprends par le jeu
• Mon développement est un processus global
• La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle à mon développement

 

 

Les valeurs fondamentales privilégiées

 

La collaboration

L'estime de soi

L'autonomie

Le respect

Le plaisir et le droit au bonheur

 

Nos plus belles valeurs s’apprennent dès la petite enfance, souvent en toute inconscience! 90 % de l'apprentissage des valeurs chez les enfants dépend de nos gestes du quotidien. Nous devons toujours nous rappeler que nous sommes un modèle important pour ces enfants. 

Voici les valeurs que le CPE veut véhiculer ainsi que les actions qui sont et qui seront prises afin de les transmettre de façon cohérente et pleine d'espoir.

 

Les qualités et les compétences que le personnel doit avoir pour transmettre ces valeurs aux enfants

 

• Aimant                           · Attentionné
• Persévérant                         ·Positif
• Engagé                            ·Observateur
• Confiance en soi                    ·Savoir communiquer
• Maturité affective                     ·Respectueux
• Ouvert                            ·Avoir le sens de l'humour
• Authentique                        ·Disponible
• Créatif                            ·Patient
• Sensible                           ·Souple

 

Le respect

Le respect se gagne par le lien de confiance que les gens établissent entre eux et par l'exemple. Le respect peut s’appliquer à soi, aux autres, aux « différences » des autres et à l'environnement. Au CPE Le Petit Princecela veut dire que le personnel guidera les enfants dans l'acceptation des différences chez les autres, que ce soit par des histoires, des scénettes, des discussions de groupe ou individuelles.  De plus, l'enfant sera amené à se respecter, à parler de soi de manière positive et valorisante et à reconnaître ses forces.  Finalement, le personnel éducateur sensibilisera les enfants à faire attention au matériel de jeu et à leur environnement.

 

Pour le personnel éducateur, cela veut dire:

Être des observateurs  et des modèles

Maintenir un lien affectif sécurisant en adoptant une attitude

positive envers soi-même et envers les autres

Donner de bons modèles en prévenant et en soutenant

l'enfant dans cette démarche d'apprentissage

Être respectueux envers les autres

 

Le plaisir et le droit au bonheur

C’est sans doute la plus importante des valeurs puisque c'est dans le plaisir que l'enfant apprend et qu'il interagie avec son environnement. La réussite des autres valeurs et des apprentissages en découle. C'est dans le plaisir que la complicité se crée entre le personnel et l'enfant. Il ne faut surtout pas oublier que l'enfant apprend par le jeu et le jeu se doit d'être synonyme de plaisir. Le plaisir permettra de créer des moments magiques qui resteront gravés dans la mémoire de ces jeunes enfants et deviendront des souvenirs heureux de leur enfance.

 

Pour le personnel éducateur, cela veut dire:

            Avoir le plaisir et la passion du travail auprès de ces enfants

Avoir le goût de jouer et de rire

Utiliser l'observation pour détecter les intérêts des enfants

Aménager l'environnement pour créer le goût d'explorer et de jouer

S'assurer d'utiliser des méthodes d'éducation démocratiques et souples afin de permettre aux enfants de s'épanouir

 

L'estime de soi

L'estime de soi est étroitement liée au respect. L'enfant doit avoir la certitude qu'il est un être important. L'estime de soi se construit étape par étape et elle est le trésor d'une vie. La meilleure façon d'aider l'enfant à développer cette valeur, c'est de faire en sorte qu'il sache qu'il est aimé, qu'il vaut la peine que l'on se soucie de son bien-être et qu'on le respecte. Le personnel se doit d'adopter en tout temps des attitudes qui favorisent la construction de l'estime de soi chez l'enfant.

 

Pour le personnel éducateur, cela veut dire:

           Souligner les habiletés et les bons coups de l'enfant

         Valoriser les initiatives

         Utiliser un langage et des gestes positifs

         Encourager l'enfant dans ses apprentissages, ses

         Expériences et l'exploration de son environnement

         Respecter le rythme d'apprentissage de l'enfant

         Prendre le temps d'écouter attentivement l'enfant

 

L'enfant aura la certitude intérieure que:

                                  

          "Je suis correct" Sentiment d'identité

          "Je suis en sécurité." Sentiment de sécurité

          "Je suis aimable." Sentiment d'appartenance

          "Je suis capable." Sentiment de réussite

Réf: Duclos, Germain, 1997, Quand les tout-petits apprennent à s'estimer, Édition de l'Hôpital Ste-Justine

 

 

La collaboration

Dès l'arrivée de l'enfant au CPE le Petit Prince, une collaboration étroite entre le personnel et les parents est essentielleau développement harmonieux de l'enfant. Le personnel se doit de créer un partenariat véritable avec le parent et il doit s'appuyer sur les principes de l'approche démocratique. Il doit tenir compte de l'unicité de chaque famille et adopter une approche d'ouverture. Pour ce faire, il comprendra et respectera son rôle et celui du parent tout en étant à l'écoute de ses besoins.

 

 

Pour le personnel, cela veut dire:

          Être à l'écoute de ses collègues, des parents et des enfants

          Respecter les autres et parler d'eux positivement

          Apprendre à connaître chaque famille

          Collaborer avec les parents à l'éducation de l'enfant

          Créer un lien de confianceavec ses collègues, les parents et les enfants

          Faire attention  à ne pas porter de jugement

          Respecter les rôles de chacun

          Valoriser la collaboration entre les enfants

 

L'autonomie

Le fait de reconnaître que l'enfant est un être unique et qu'il se développe à son propre rythme, amène le personnel éducateur à être capable de soutenir l'enfant dans le développement de son autonomie de manière constructive et respectueuse.

 

Pour le personnel éducateur, cela veut dire:

           Observer les enfants et respecter l'âge de développement

           Encourager les enfants à exploreret à expérimenterleur environnement

           Donner des pistes de solution au besoin, sans intervenir trop rapidement

           Soutenirl'enfant dans les étapes de son développement

           Aménager le local afin de répondreaux étapes de développement

           Utiliser des interventions et des attitudes qui favoriseront l'autonomie de chacun

           Reconnaître les forces de chacun ainsi que les difficultés

           Être patient et accompagnant

           Répondre chaleureusement aux demandes d'aide de l'enfant

           En aucun temps les enfants seront laissés dans des situations de détresse

 

Le processus de l'intervention éducative

 

La qualité des interventions se doit d'être une priorité au sein du CPE le Petit Prince. C'est dans cette qualité d'intervention que le personnel éducateur sera un guide, un modèle, un accompagnant qui aidera l'enfant à évoluer en lui donnant les outils appropriés. C'est par le processus de l'intervention éducative et l'approche écologique qu’il peut avoir une vision globale de la situation et adapter ses interventions aux différentes situations, afin de respecter l'enfant.

L'observation

Le processus de l'intervention éducative permet au personnel éducateur de comprendre l'enfant par l'observation et l'analyse qu'il en fait. En respectant le principe de base que chaque enfant est unique, il est en mesure d'observer des intérêts différents chez chaque enfant ainsi que des besoins différents.

La planification et l'organisation

C'est par la planification et l'organisation que le personnel éducateur sera en mesure d'aménager son local, de planifier des activités, d'ajouter du matériel et de planifier des interventions en lien avec les intérêts de chaque enfant et de ses besoins. À cette étape, il s'assure de ne pas uniformiser les intérêts de chacun afin de respecter les principes de base.

L'intervention

Lors de l'intervention, le personnel éducateur, en utilisant des moyens concrets, s'assure de diversifier ses interventions sur l'environnement, sur les activités, sur le matériel proposé et sur les interventions auprès des enfants. Les interventions doivent demeurer positives et respectueuses.

La réflexion

Suite à ses interventions, le personnel éducateur s'accorde un moment de réflexion et d'autoévaluation afin de voir si celles-ci ont eu un impact positif ou non chez l'enfant. Par la suite, le processus de l'intervention éducative reprend son cours.

 

 

L'intervention auprès de l'enfant

 

Au CPE Le Petit Prince, tout le personnel s'engage à utiliser un style d'intervention préventive, constructive et démocratique. Par ce style d'intervention, le personnel choisit de respecter les valeurs du milieu, d'adopter une attitude positive et de respecter les besoins et les différences de chaque enfant. L'enfant est vu comme un être unique et les interventions sont adaptées à chacun.

 

Accueillir l'enfant dans l'expression de ses émotions et de sa personnalité

Nos objectifs:

Les objectifs sont de soutenir et guider l'enfant dans le développement de sa personnalité et dans l'expression de ses émotions. Le personnel éducateur aura à aider l'enfant à reconnaître ses besoins émotionnels et il devra y répondre chaleureusement.

Moyens concrets pour y arriver:

• Observer les comportements de l'enfant et être attentif afin de connaître l'enfant dans son unicité
• S'avoir reconnaître les besoins affectifs de chaque enfant et trouver des moyens pour y répondre chaleureusement
• Se mettre à la hauteur de l'enfant et l'écouter
• Respecter l'émotion de l'enfant et valider le sentiment en reformulant, en posant des questions... Ex: Est-ce que tu es triste?  Tu me dis que tu es triste parce que...
• Aider l'enfant à trouver des moyens pour se calmer (respiration, câlins...)
• Lire des histoires sur les émotions
• Utiliser des scénettes afin d'expliquer une émotion et les moyens pour se calmer
• Aménager un endroit propice à la détente et au réconfort
• Prendre l'enfant comme il est, ne pas le juger

 

Soutenir l'enfant dans sa résolution de problème et de conflit

Nos objectifs:

Les objectifs sont de soutenir  et guider l'enfant dans sa résolution de problème que ce soit envers les autres ou dans une activité en respectant son niveau de développement. De plus,  l'enfant sera amené  à explorer différentes solutions et à analyser les résultats.

Moyens concrets pour y arriver:

• Observer d’abord attentivement les situations
• Reformuler la situation et le besoin, offrir des choix, questionner et amener les enfants à trouver des solutions entre eux. Ex: Qu'est-ce que tu pourrais faire?
• Accompagner l'enfant dans sa recherche de solution: Accompagner ne veut pas dire faire à sa place, mais plutôt de lui donner des indices, de le soutenir par des encouragements ou des félicitations
• Laisser aller les enfants dans leur  résolution de problème et vérifier la situation auprès d'eux avant d'intervenir
• Utiliser des mises en scène, des images pouvant aider l'enfant à mettre en image les étapes de résolution de conflit et/ou des idées de solutions

Intervenir de manière positive, constructive et démocratique

Nos objectifs:

L'intervention est présente sous différentes formes et selon différents besoins.  Notre objectif premier est d'utiliser à tout moment des interventions permettant à l'enfant de préserver son estime de soi, de partager le pouvoir et d’évoluer dans son développement. Partager le pouvoir ne veut pas dire laisser l'enfant tout décider, mais saisir les occasions où l'enfant peut faire certains choix, amener ses idées...

 Moyens concrets pour y arriver:

• Observer les besoins, le tempérament, le comportement de chaque enfant et analyser les moyens d'interventions possibles pour chacun
• Connaître les attentes pour chaque moment de vie, les consignes à donner et de quelle façon elles seront transmises
• Donner des consignes courtes, claires et cohérentes
• Donner des consignes positives. Ex: "On marche dans le couloir" au lieu de "on ne court pas"
• Ne pas intervenir trop rapidement, observer les situations, puis intervenir si nécessaire
• Utiliser le non-verbal de manière à être cohérent avec notre intervention
• Utiliser des gestes pour apaiser, soutenir... Ex: un sourire, une main sur l'épaule, un pouce levé, …
• Questionner l'enfant sur ce qu'il vient de faire, sur la consigne demandée

Créer des liens significatifs avec l'enfant et un climat chaleureux

Nos objectifs:

 

C'est par des petits gestes et des paroles au quotidien que le personnel et l'enfant développent une complicité, un lien de confiance et un sentiment de sécurité. Le personnel met en place des moyens concrets afin de créer un climat où il fait bon y vivre.

Moyens concrets pour y arriver:

• Utiliser un ton de voix doux et calme
• Avoir le sourire, être positif et dynamique
• Le matin, accueillir l'enfant en allant le voir, en se mettant à sa hauteur et en le saluant
• Prendre le temps de passer des moments privilégiés avec chaque enfant du groupe
• Savoir rire de certaines situations, savoir dédramatiser avec humour et savoir rire de soi à l'occasion
• Utiliser l'humour, la créativité, la magie, le rire
• Faire des blagues avec les enfants, lâcher son fou
• Créer un endroit propice à la détente, à la lecture et au réconfort
• Afficher des photos de famille à la hauteur des enfants

 

Autres moyens concrets utilisés pour une intervention éducative démocratique

• Nommer l'enfant par son nom
• Être à l'écoute des besoins des enfants
• Être disponible physiquement et psychologiquement afin de répondre aux besoins des enfants
• Être respectueux, constant et cohérent dans ses demandes
• Accorder des moments privilégiés à tous les enfants au cours d'une journée
• Utiliser un langage adapté à l'enfant (ne pas utiliser le sarcasme)
• Observer, encourager, donner des indices pour que l'enfant puisse réussir
• Planifier et permettre des moments, à tous les jours, où l'enfant pourra dépenser son énergie suffisamment
• Donner le bon exemple

 

 

La structuration des activités

et des moments de vie

 

Cette composante de la plate-forme définit la structuration de l'horaire, les types d'activités proposées et le rôle d'accompagnement du personnel éducateur. Ces éléments favoriseront le développement des valeurs du CPE, le respect de l'unicité de chaque enfant et la stimulation de toutes les dimensions de son développement  afin de veiller à son épanouissement.

L'horaire	L'horaire de la journée doit être flexibleafin de pouvoir répondre aux différents besoins des enfants et aux imprévus sans exercer une pression sur l'enfant et le personnel éducateur. Ce dernier compose avec les différents moments de la journée et il s'assure de garder une ambiance calme, chaleureuse et pédagogique.
Les activités de routines et de transition	Cette période comprend le repas, les collations, la détente et les transitions entre 2 moments de vie. Durant cette période, le personnel éducateur enrichit et agrémente les moments d'attente, planifie des activités de relaxation ainsi que des sujets de conversation lors des repas. Avec une planification et une organisation de ces moments, il diminue les interventions et crée des liens chaleureux et sains avec les enfants.
Les périodes d'ateliers	Suite à ses observations, le personnel éducateur met à la disposition des enfants différents ateliers qui sauront répondre aux intérêts des enfants et à leurs besoins. L'enfant peut donc choisir l'atelier de son choix en fonction de ses intérêts et décider de passer d'un atelier à un autre sans contrainte de matériel et de temps. La présence du personnel éducateur est de mise afin de soutenir l'enfant dans son jeu.                                                                                       En voici un bref exemple L’éducatrice a remarqué que Nicolas 4 ans, joue avec les voitures et construit des ponts et des tunnels chaque jour. De plus, elle a observé que la prise du ciseau et du crayon est difficile. Suite à ses observations et à sa planification, elle intervient en mettant en place différents ateliers, où les enfants ont la possibilité de construire des ponts et des autoroutes avec du carton, du papier et du matériel de recyclage. Ainsi, elle répond à l'intérêt de Nicolas et elle veille à stimuler la prise du ciseau qui est une étape importante de son développement. Bien sûr, Nicolas aura l'opportunité de choisir ou non cet atelier.
Les jeux extérieurs	La cour extérieure et le parc sont des prolongements du local de l'enfant. Le personnel éducateur doit s'assurer d'aller à l'extérieur tous les jours, quand la température le permet. Il doit veiller à la sécurité des enfants, tout en étant un participant et un accompagnant et pas uniquement un surveillant. Il a le rôle de mettre à la disposition de ceux-ci le matériel et les conditions nécessaires afin qu'ils puissent développer leur plein potentiel de développement physique, moteur et social.
Les activités en petits groupes	Le personnel éducateur planifie des activités où les enfants seront en petits groupes. Ces activités permettront d'observer les différentes dimensions du développement de l'enfant. La planification de ces activités se doit de rester ouverte et sans obligation pour l'enfant. Une activité de bricolage afin de confectionner un cadeau pour la fête des pères, par exemple, sera proposée sans demander à l'enfant de reproduire un modèle précis. Il  accompagne l'enfant dans sa recherche de création, par une causerie, des questionnements, une réflexion et un choix de matériel. La créativité de l'enfant sera respectée et il pourra créer selon ses goûts. Ce processus permet à l'enfant d'être fier de sa création. Ainsi l'estime de soi et la confiance en ses compétences y sont valorisées.
Les activités en grands groupes	Les activités en grands groupes se font pendant des moments précis où il y a souvent plus d'un groupe réuni pour une même activité. Le personnel éducateur planifie et organise des activités où l'entraide, le plaisir et les jeux coopératifs en sont priorisés. Le but de ces activités est de faire participer tous les enfants, tout en laissant la liberté d'y participer ou non.
Les jeux libres	Que ce soit en individuellement ou en groupe, l'enfant est amené à choisir du matériel de jeux, à se créer un monde imaginaire, à avoir du plaisir, à socialiser, à respecter des consignes et à régler des conflits. Le personnel éducateur a encore une fois le rôle d'accompagner les enfants et d'enrichir les aires de jeux afin de stimuler leurs créativités.

  La structuration des lieux

 

Le personnel éducateur s'assure:

• D'aménager des aires de jeux où le matériel est  facilement accessible et à la hauteur des enfants

• Que le matériel soit propice à la créativité et à l'imaginaire des enfants, qu'il soit attrayant, varié, stimulant, en bonnes conditions et en nombre suffisant

• Que l'aménagement du local réponde à l'apprentissage actif de l'enfant

 

Afin de favoriser des conditions gagnantes, le personnel éducateur:

• Observe les besoins, les intérêts de l’enfant et connaît les étapes de développement

• Crée des aires de jeux où le rangement est simple et clair pour assurer une facilité dans les repères de l'enfant

• Le matin, à l'ouverture du local, il met en scène le matériel de jeux, afin que le local soit prêt à l'arrivée des enfants

• Il crée des airs de jeux afin d'avoir un endroit où l'enfant pourra se retirer pour être calme, faire la lecture, jouer à des jeux symboliques, des jeux de construction, des jeux de table et des activités de bricolage et d'exploration

• Il permet à l'enfant d'apporter du matériel d'une aire de jeux à l'autre puisque ce matériel permet de stimuler davantage la créativité et le plaisir

 

 

La qualité des relations entre

parents et intervenants

 

La reconnaissance et le respect des rôles de chacun

 

L'enfant est au cœur des préoccupations des parents et des intervenants du CPE. Pour ce faire, la collaboration est essentielle    .

 

Rôle du parent envers son enfant

Le personnel reconnaît que le parent est le premier répondant de son enfant et qu'il en est le premier éducateur. Il reconnaît que le parent agit au meilleur de ses connaissances et de ses valeurs auprès de son enfant.

 

Rôle du personnel éducateur envers l'enfant et son parent

Le personnel éducateur a le devoir d'établir une relation significative avec l'enfant, à lui assurer des soins de qualité, à veiller à sa santé et à sa sécurité et à le respecter.  De plus, par respect pour l'enfant, le personnel se doit d'avoir la passionpour son travail.

Le personnel éducateur a le rôle d'assurer une saine communication avec le parent afin de lui transmettre le quotidien de l'enfant, ses bons coups et les éléments à travailler. Il a le rôle d'établir une relation de confiance en utilisant des attitudes de communication positives, constructives et d'ouverture. En tout temps, il doit être éthique dans sa communication avec le parent et parler de son milieu de façon positive.

 

Rôle du parent envers le CPE

Le parent a le rôle de collaborer avec le personnel du CPE à l'éducation de son enfant. Il doit communiquer et être respectueux de l'environnement et du personnel. De plus, il doit participer activement au bien-être de son enfant.

 

La création d'un lien de confiance et la qualité de la relation

Le lien de confiance est le point de départ de toute relation de qualité. Il est la clé d'une bonne communication et le succès d'une collaboration optimale. La qualité de la relation doit s'appuyer sur les principes de l'intervention démocratique. Le personnel du CPE s'entend pour appliquer les cinq grands principes afin de créer ce climat de confiance et d’assurer la qualité de la relation.

 

L'accueil du parent et de l'enfant

Accueillir le parent comme il est, avec ses connaissances et ses valeurs. Ne pas porter de jugement et reconnaître ses compétences. Il est important d'accepter l'enfant dans sa personnalité, son rythme, son tempérament et son unicité.

 

Partage de pouvoir

Le personnel doit reconnaître le rôle du parent et connaître le sien. Tous doivent être à l'écoute l'un de l'autre. Il est important de reformuler les attentes du parent et de permettre des moments et un endroit calme où ils pourront échanger, au besoin.

 

Établir une relation authentique

Le personnel doit être honnête, clair et éthique dans ses propos tout en saisissant les moments appropriés pour discuter.  Il doit également respecter le parent dans son processus et dans sa relation de confiance.

 

Créer un climat professionnel et chaleureux

Le personnel se doit d'être souriant et disponible. Il accepte le parent comme il est, l'encourage dans son rôle et dédramatise les petits problèmes. Le personnel doit être capable de garder une distance professionnelle dans sa relation avec le parent.

 

Intervenir positivement

Le personnel doit reconnaître les divergences de valeurs et d'opinion afin de garder une ouverture à ces différences. Il est important d'utiliser un langage positif, constructif et de faire preuve de respect.

 

Les outils de communication

 

Les outils de communication ont un impact dans la qualité de la relation. Le personnel du CPE offre la possibilité aux parents de communiquer avec eux par rendez-vous téléphonique, au besoin.

 

Voici une liste des outils de communication utilisés au CPE Le Petit Prince

           

Verbalement à l'accueil et au départ de l'enfant

Par l'agenda de communication quotidien

Par les mémos aux parents

Par le babillard des parents

Par la Régie interne

Par courriel

Par le calendrier des activités